RPP SMA KELAS XI (giving opinion)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan: SMA                                                  
Mata Pelajaran        : Bahasa Inggris
Kelas / semester       : XI /1
Materi Pokok           : Teks  tulis untuk menyatakan pendapat dan                                      pikiran serta responnya
Alokasi Waktu         : 2 x 45 menit

I.     Kompetensi Inti

1.    Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya.

2.    Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),  santun, responsif dan pro-aktif  dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3.    Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif  berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4.    Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II.  Kompetensi Dasar

1.1.       Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International.

2.2.       Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.2.       Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2.       Menyusun teks tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.

III.    Indikator

1.      Spiritual

Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.

2.      Sosial

Melakukan sikap yang bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional secara konsisten.

3.      Pengetahuan

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.      Ketrampilan

Menyusun teks tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.

IV.    Tujuan

1.      Spiritual

Setelah proses pembelajaran peserta didik mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional secara konsisten.

2.      Sosial

Setelah mengamati dan mendiskusikan teks tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat, peserta didik dapat berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman secara konsisten.

3.      Pengetahuan

Setelah mengamati dan mendiskusikan teks tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat, peserta didik dapat menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara tepat.

4.      Ketrampilan

Setelah memahami dan mendiskusikan teks tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat, peserta didik dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

V.       Materi Pembelajaran

Teks tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat,

a.       Fungsi sosial                       :

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

b.      Struktur text                       :

Menyatakan pendapat/pikiran

·         I think …

·         I suppose...

·         In my opinion …

c.       Unsur kebahasaan   :

Ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

VI.    Sumber/Media Pembelajaran

1.      Media

Gambar

2.      Sumber Pembelajaran

a.       Buku teks wajib

b.      CD/ Audio/ VCD

c.       Koran/ majalah berbahasa Inggris

d.      Sumber dari internet:

-          www.dailyenglish.com

-          http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

-          http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

VII. Metode Pembelajaran

Pendekatan        : Cooperative learning

VIII.   Langkah Pembelajaran

FASE	KEGIATAN PEMBELAJARAN	WAKTU
Pendahuluan	a.  Guru memberisalam (greeting); b. Guru memeriksa kehadiran siswa; c.  Guru menyiapkan  siswa  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses   pembelajaran;	10 menit
Kegiatan Inti	a.      Mengamati ·         Siswa membaca interaksi menyatakan pendapat  serta responnya. ·         Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat. ·         Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat  dan pikiran  (fungsi sosial teks). b.      Menanya ·         Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan  menyatakan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. c.       Mengeksplorasi ·         Siswa menyatakan pendapat  dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. d.      Mengomunikasikan ·         Siswa menyatakan pikiran dan pendapat  dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.	70 menit
Penutup	a.      Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran. b.     Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan c.      Peserta didik menjawab pertanyaan yang  diberikan oleh guru	10 menit

IX.       Penilaian (Instrumen penilaian terlampir)

1.      Penilaian sikap

2.      Penilaian pengetahuan

3.      Penilaian ketrampilan

...................., .............................. 20... 

Mengetahui                                                                

Kepala SMP                                                    Guru Mata Pelajaran

_______________________                                      _________________________

NIP. ...                                                                                    NIP. ...

LAMPIRAN

PENILAIAN

1.      Penilaian Sikap

No	Aspek yang dinilai	Teknik Penilaian	Waktu Penilaian	Instrumen Penilaian	Keterangan
1 2 3 4 5 6 7 8	Rasa hormat Jujur Peduli Berani Percaya diri Komunikatif Peduli sesama Ingin tahu	Pengamatan	Proses	Lembar  Pengamatan

2.      Penilaian Pengetahuan

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Penilaian	Instrumen
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya.	Unjuk kerja	Teks tulis	Give your opinion on the following ideas. Then, ask your classmate for his/her opinion on the same ideas. Compare your opinions with your classmate’s.

3.        Penilaian keterampilan

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Penilaian	Instrumen
Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.	Unjuk kerja	Presentasi	Match the following statements with the best argument or solution. Remember to link them with the suitable words or phrases.

LAMPIRAN   : Rubrik Penilaian dari Segi Sikap (attitude)

a. Rasa hormat (respect)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat

2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat

1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur

2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani

2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri

2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif

4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu

2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

Rubrik Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)

a. Kosa kata (vocabulary)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehinngga sulit dipahami.

b. Kelancaran (fluency)

5 = Sangat lancar

4 = Lancar

3 = Cukup lancar

2 = Kurang lancar

1 = Tidak lancar

c. Ketelitian (accuracy)

5 = Sangat teliti

4 = Teliti

3 = Cukup teliti

2 = Kurang teliti

1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (pronunciation)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (intonation)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (understanding)

5 = Sangat memahami

4 = Memahami

3 = Cukup memahami

2 = Kurang memahami

1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (diction)

5 = Sangat variatif dan tepat

4 = Variatif dan tepat

3 = Cukup variatif dan tepat

2 = Kurang variatif dan tepat

1 = Tidak variatif dan tepat

Rubrik Penilaian Praktek

Kriteria	Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.	Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.	Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.	Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.	Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.
Nilai	Excelent 5	Very Good 4	Good 3	Fair 2	Poor 1

Lampiran 1 : Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan                       : .....................................

Tanggal Pelaksanaan               : .....................................

Nama                                       : .....................................

NIS                                         : .....................................

No	Aspek yang Dinilai	Nilai
Sikap (attitude)
1	Ingin tahu
2	Percaya diri
3	Jujur
Perilaku (action)
1	Kerja sama
2	Melakukan tindak komunikasi yang tepat
Pengetahuan (knowledge)
1	Pengucapan
2	Kelancaran
3	Intonasi
Total
Rata-Rata

STUDENTS’ WORKSHEET

Activity 1

Observe this picture and answer the questions!

1.      What does the poster tell you?

2.      Why is it important for us to stop global warming?

3.      Do you know how we can help stop global warming?

Activity 2

Read the following dialogue and answer the questions based on the dialogue!

Helmi : Retno, what do you think is the best action to reduce global warming?

Retno : I think everyone should start changing their way of life.

Helmi : What do you mean?

Retno : Well, we have to start to do what we can, to help reduce global warming.

Helmi : What do you suggest that we should do?

Retno : Well, there are lots of things that we can do. We should start saving electricity, start recycling things, start using public transport means, buying and consuming as much as we need only, etc. Basically, just save anything that we can.

Helmi : Wow! You know a lot of things about reducing global warming. Where did you learn

all of that from?

Retno : Well, I read newspapers, magazines, and also search for information in the internet. Actually, I want to inform what I’ve learned to everyone so that everybody can start helping to save our mother nature.

Helmi : You’re so awesome. How about if you write it in our school magazine next month?

Retno : That’s a great idea. I’ll do that.

Helmi : OK, I’ve got to go now.

Retno : Bye.

Questions

1.      What does Helmi ask Retno for?

2.      What is Retno’s opinion on the action that should be done to reduce global warming?

3.      Where did Retno learn all the information on global warming?

4.      What does Helmi think of Retno?

5.      What does Helmi suggest that Retno should do?

Activity 3

Act the dialogue out with your partner!

Activity 4

Study and read the following expressions!

In the dialogues that you read, you find the following expressions:

• What do you think is the best action to reduce global warming?
• What do you suggest that we should do?

Those expressions are used to ask for opinions.

You also find the following expressions from the dialogue:

• I think everyone should start changing their way of life.
• We should start saving electricity, start recycling things, start using public transport means, buying and consuming as much as we need only, etc.

Those expressions are used to give opinions.

Here are other expressions that you can also use:

Asking for Opinion	Giving Opinion
What is your opinion? What do you think of...? How do you feel about…? How do you see …?	I think … I believe … I feel … It seems to me …

Activity 5

Give your opinion on the following ideas. Then, ask your classmate for his/her opinion on the

same ideas. Compare your opinions with your classmate’s.

1.      The government should limit the area for residential purposes.

2.      Buy only local vegetables and fruits.

Activity 6

Match the following statements with the best argument or solution. Remember to link them with the suitable words or phrases. The first one has been done for you.

1.      Global warming is getting worse. 2.      Florescent light bulbs are more efficient than traditional bulbs. 3.      Getting around using bicycle is actually the most efficient way of traveling in the city. 4.      Corn cannot absorb as much carbon dioxide as it produces. 5.      Cows produce more Greenhouse gas than any vehicle.

a.       It makes us healthy. b.      Oak trees can absorb more carbon dioxide than it produces. c.       Vegetables do not produce as much Greenhouse gas as cows do. d.      We have to start reducing carbon production. e.       It lasts longer.

1.      Global warming is getting worse. Therefore, we have to start reducing carbon production.

2.      ……………………………………………………………………………………………

3.      ……………………………………………………………………………………………

4.      ……………………………………………………………………………………………

5.      ……………………………………………………………………………………………

ANSWER KEY

Activity 1

1.      The poster tells about stopping global warming.

2.      To keep our earth and environment.

3.      Yes, I do. By using public transportation.

Activity 2

1.      Helmi ask Retno for giving her opinion about action to reduce global warming.

2.      She is think that everyone should start changing their way of life.

3.      She read newspapers, magazines, and also searches for information in the internet.

4.      Helmi praises Retno much.

5.      Helmi suggest writing her idea in their school magazine next month.

Activity 3

-

Activity 4

-

Activity 5

1.      I believe that area for learning process more important than residential area. Because, it will increase our smart people and talented youth.

2.      I think local vegetables and fruits don’t need much transportation to get it into the market. It of course means, the amount of carbon dioxide produced is less than the groceries from other region. By buying local groceries we are helping reduce the amount of carbon dioxide produced. Consuming fresh groceries instead of frozen ones are healthier for us.

Activity 6

2.      Florescent light bulbs are more efficient than traditional bulbs. Moreover, it lasts longer.

3.      Getting around using bicycle is actually the most efficient way of traveling in the city. So, it makes us healthy.

4.      Corn cannot absorb as much carbon dioxide as it produces. Furthermore, Oak trees can absorb more carbon dioxide than it produces.

5.      Cows produce more Greenhouse gas than any vehicle. Moreover, vegetables do not produce as much Greenhouse gas as cows do.